LETRAMENTO GEOMÉTRICO INCLUSIVO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autoria: ANDRÉ JONATHAS DE CARVALHO FÉLIX; EVANILSON LANDIM ALVES

Coletânea: Pesquisas em Temas de Ciências da Educação

DOI: 10.46898/rfb.mq2pugb3odzp

Resumo

Este estudo, caracterizado como uma pesquisa-ação colaborativa de natureza qualitativa, investigou o letramento geométrico inclusivo nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da perspectiva da bidocência entre professores da sala regular e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). O objetivo consistiu em analisar como a colaboração entre esses profissionais pode contribuir para a superação de barreiras pedagógicas que dificultam a inclusão de estudantes com deficiência no ensino de Geometria. Desenvolvida na Escola Municipal São Benedito, em Simões (PI), o estudo combinou levantamento bibliográfico e pesquisa de campo, mediante a aplicação de questionários semiestruturados junto aos professores da escola. Os resultados evidenciaram a existência de fragilidades na articulação entre os profissionais da Educação Regular e da Educação Especial, comprometendo o desenvolvimento do letramento geométrico. Como resposta a essa problemática, foi elaborada uma sequência didática fundamentada nos níveis de desenvolvimento geométrico de Van Hiele (1973), estruturada para favorecer práticas inclusivas e fortalecer a regência compartilhada. Conclui-se que a bidocência constitui uma estratégia promissora para promover a inclusão escolar, qualificar o ensino de Geometria e ampliar as oportunidades de aprendizagem de todos os estudantes, especialmente daqueles público-alvo da Educação Especial.

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Letramento Geométrico, Bidocência.