APONTAMENTOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO PARA A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: UM ESTUDO A PARTIR DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO

Autoria: Gislene Silva Maia; Gizele Geralda Parreira

Coletânea: Pesquisas em Temas de Ciências da Educação

DOI: 10.46898/rfb.mugdyw9zl8b3

Resumo

Este estudo tem como objetivo analisar, à luz da Análise do Comportamento, aspectos da relação professor-aluno no contexto do Ensino Médio Integrado, especificamente no Instituto Federal de Goiás (IFG) - Campus Anápolis. A base da compreensão é a de que o comportamento humano é constituído e mantido em interação com as condições ambientais e de que as práticas pedagógicas e a relação professor-aluno podem configurar contingências capazes de favorecer o engajamento e a aprendizagem dos estudantes. Para tanto, adota-se uma abordagem hermenêutica, com foco na análise dos princípios do Behaviorismo Radical de Burrhus Frederic Skinner, cuja abordagem sistemática permite compreender o comportamento humano em interação com o ambiente, além da análise de dados obtidos por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com estudantes do Ensino Médio Integrado do IFG – Campus Anápolis. A análise geral busca identificar aspectos da atuação docente e da relação professor-aluno percebidos pelos estudantes como relevantes para sua experiência escolar, considerando o papel das contingências de reforçamento na construção de relações pedagógicas favoráveis à aprendizagem e ao desenvolvimento do protagonismo estudantil. Os resultados apontam para a relevância de práticas docentes que considerem as singularidades e potencialidades dos estudantes, bem como da organização de contingências educacionais que favoreçam interações mais significativas e reforçadoras. O estudo contribui para a compreensão da relação professor-aluno a partir dos pressupostos da Análise do Comportamento, destacando a importância das condições ambientais e das práticas docentes na construção de contextos educacionais favoráveis à aprendizagem.

Palavras-chave: Análise do Comportamento, B. F. Skinner, Ensino-Aprendizagem.