A CONTRIBUIÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO: EVIDÊNCIAS DO INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE TETE

Autoria: Coleni Pita Djulaie; Vladimir Nassone Pedro Raiva

Coletânea: Pesquisas em Temas de Ciências da Educação

DOI: 10.46898/rfb.mt1eukfx7w35

Resumo

Este estudo analisa a contribuição das práticas pedagógicas para a formação inicial de professores do ensino básico, tomando como contexto o Instituto de Formação de Professores de Tete, em Moçambique. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, envolvendo 12 participantes, entre docentes, gestores institucionais e responsáveis pela supervisão das práticas pedagógicas nas escolas de estágio. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários, sendo os dados submetidos à análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas constituem um espaço privilegiado para a construção da identidade profissional docente, favorecendo o desenvolvimento da reflexão crítica, da autonomia, da articulação entre os conhecimentos teóricos e a prática educativa e da compreensão da escola como contexto de aprendizagem e exercício da profissão. Contudo, o estudo revela a persistência de uma visão dicotômica entre teoria e prática, frequentemente concebidas como dimensões independentes e hierarquizadas, cuja origem parece estar associada aos modelos formativos vivenciados pelos próprios participantes. Verificou-se, ainda, que limitações institucionais, particularmente a insuficiência de professores orientadores para acompanhar os estágios, comprometem a qualidade da formação prática. Em contrapartida, docentes e gestores convergem ao reconhecer que a integração entre fundamentos teóricos e experiências práticas durante o estágio constitui um elemento determinante para o desenvolvimento de competências profissionais e para uma inserção qualificada na docência. Conclui-se que o fortalecimento das práticas pedagógicas requer modelos formativos capazes de superar a fragmentação entre teoria e prática, promovendo uma formação docente crítica, reflexiva e contextualizada.

Palavras-chave: Formação inicial de professores, Práticas pedagógicas, Estágio pedagógico supervisionado