Estratégias de intervenção para alunos com dificuldades de aprendizagem: um estudo de caso na Escola Secundária da Barragem, Nacala-à-Velha, Moçambique

Autoria: Tomás António Cheré; Hélio Mouzinho Conrado

Coletânea: Pesquisas em Temas de Ciências da Educação

DOI: 10.46898/rfb.msq1ixg261gu

Resumo

Este artigo resulta de uma pesquisa académica que teve como objectivo analisar as estratégias de intervenção para alunos com dificuldades de aprendizagem (DA) na Escola Secundária da Barragem, em Nacala-à-Velha, Moçambique, durante os anos de 2023 e 2024. O estudo, de natureza descritiva com abordagem mista (qualitativa e quantitativa), utilizou entrevistas semiestruturadas com professores, questionários e avaliações psicopedagógicas com alunos, análise documental e observação participante. Os resultados indicam que as dificuldades mais prevalentes estão concentradas nas áreas de leitura, escrita e cálculo, manifestando-se como dislexia, disortografia, disgrafia e discalculia. As causas são multifactoriais, envolvendo o uso predominante da língua materna, a superlotação das salas de aula, a falta de recursos didácticos e a formação insuficiente dos professores para lidar com essas especificidades. Embora a escola implemente algumas estratégias, estas são fragmentadas e limitadas. Conclui-se que a eficácia das intervenções depende de um plano integrado que inclua formação contínua de professores, acompanhamento psicopedagógico e metodologias activas de ensino, sugerindo a necessidade de políticas educacionais mais inclusivas e contextualizadas.

Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem, estratégias de intervenção, educação inclusiva