Estratégias pedagógicas adoptadas pelos professores na gestão de turmas numerosas no contexto das escolas secundárias públicas de Moçambique: uma revisão bibliográfica

Autoria: Tomás António Cheré

Coletânea: Pesquisas em Temas de Ciências da Educação

DOI: 10.46898/rfb.mu9hrd8sbdmy

Resumo

O presente artigo, resultante de uma revisão bibliográfica de natureza qualitativa e exploratória, tem como objectivo analisar as estratégias pedagógicas adoptadas pelos professores na gestão de turmas numerosas no ensino secundário público moçambicano, identificando os desafios e condicionantes dessas práticas. A pesquisa baseou-se na análise crítica de artigos científicos, dissertações, teses e relatórios institucionais publicados entre 2010 e 2025, nacionais e internacionais. Os resultados evidenciam que, face à escassez de infra-estruturas, recursos e professores, os docentes recorrem a um repertório variado de estratégias, incluindo o ensino expositivo-dialogado, o trabalho em grupos cooperativos adaptados, a gestão criativa do espaço físico, a utilização de recursos didácticos alternativos e a delegação de funções a monitores escolares. Contudo, a eficácia dessas práticas é significativamente limitada por factores estruturais, como a formação inicial e contínua insuficiente, a sobrecarga de trabalho, a falta de supervisão pedagógica estruturada e a precariedade dos recursos materiais. O estudo revela um hiato considerável entre as metodologias activas preconizadas pelos currículos oficiais e as práticas efectivamente implementadas. Conclui-se que a gestão de turmas numerosas exige uma abordagem sistémica que integre formação docente contextualizada, inovação didáctica e políticas educacionais que considerem as condições reais das escolas.

Palavras-chave: Gestão de turmas, turmas numerosas, estratégias pedagógicas.